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如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。
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对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，
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学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导
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自主探索与合作交流从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义
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第引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨
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不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
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新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，
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学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“
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给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学
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教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“
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新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己
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随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，
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数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让
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要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知
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教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。
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教师要走出演讲 者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引
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教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平
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教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。
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数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基
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教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的
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