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传统教学资源主要来源于印刷媒体,如书籍、报刊**和挂图。随着数字化技术的不断发展,教学资源日益呈现多元化的特点
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进行有效地管理和最优化地利用。在数字化教学资源的日益丰富,一方面为教学提供了更有力的支持
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不仅要能获取已有的教学资源,还要能进行简单的资源开发,同时要对获取或开发的资源进行有效地管理和最优化地利用
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教学资源种类繁多,获取方法不胜枚举,学习者要学会根据实际需要和实际条件选择和应用最恰当的方式
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：在信息社会中,数字化逐渐成为教学资源的主要形式
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教学体制在一定程度上的变化。现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息
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根据创设的作用和一般方法的相似性可以有：创设模拟实验情境，创设愉悦情境，创设微观世界情境，创设问题情境等等。
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利用多媒体技术，给生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，
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利用现代化信息技术和信息资源，创设接近真实情境的方式很多，而且使用的方法也因不同的学科和内容有很大差异
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学习情境既是事件，同时又是问题，但不是知识内容本身。
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学习情境的本质是生动的生活事件，其中包含与教学内容相应的、具有内在联系的问题
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学习情境的核心是与知识相对应的问题，创设学习情境能够模拟地回溯知识产生的过程，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维能力
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在富有启发效果的教学方法中，创设合适的学习情境是一个关键环节。何谓学习情境，迄今没有一个界定。本文认为，学习情境是与学生
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教师创设故事情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反
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教师创设情境的重要原则是**引趣，即通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。
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一般情况下，创设故事情境比较适合语文、英语、历史、**等文科性质的课程。《走遍美国》的英语教学软件就是创设故事情境一个比
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创设故事情境就是要利用丰富的信息资源，调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。
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教师则要抓住时机，依据问题情境所提供的各种线索，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成“
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创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，让学生处于“愤”、“悱”的状态，将其引入一种与问题有关的情境。
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如在学习“我国的行政区”时，运用多媒体教学软件，设计制作动画片：“机器猫假期旅游”的故事情境。
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