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根据实际需要有针对性地选择这两种“贴近”方式。
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贴近学生学习和生活经验实质在于连接学生的已有经验，唤起学生的学习愿望，并以此作为出发点，更好地改造和拓展学生已有的经验。
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突出体现在教学过程要贴近学生打得学习和生活经验，在“真实”的情境中通过实际问题的解决培养学生的信息素养。
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贴近生活、探究学习和因材施教
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多样化与针对性和灵活性也是相互关联的，能做到针对性和灵活性基本可以保证教学方法的多样化，多样化的教学需要灵活、有针对性地
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选择和使用多样化的教学方法以丰富教学过程，而不是用一种或者几种教学方法一教到底，长期没有变化。
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教学方法应该多样化
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根据教学过程中的各种条件及其变化灵活选用教学方法，灵活性与针对性是相连的，灵活选用的目的主要是要保证教学方法的针对性，要
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教学方法要有灵活性
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教学方法要有针对性
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教学的互动性和多边化：教学过程中的互动性和多边化指师生、生生之间的有效互动和多边交流，以避免教学过程异化为教师单方面的活
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教学的情感性和人性化：教师在教学过程中情感的外显对学生既能起到良好的熏陶、感染作用，又能沟通信息交流的渠道而学生良好的情
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现代教育提倡民主化的教学，不仅学生之间要结为互助的合作关系，教师也要成为学生学习的伙伴，在平等中对话，在合作中教学，而不
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培养学生自主学习的能力，反对将学生作为“扶贫对象”在教师控制下按既定路线被动学习，提倡将学生作为学习的“自强标兵”在教师
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信息素养对信息技术课堂教学目标的确立和落实提出了更高的要求，主要体现在：要重视信息文化的内化，力求技术教育与文化教育的完
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信息素养对信息技术课堂教学目标的确立和落实提出了更高的要求，主要体现在：要重视非智力因素的培养，力求认知、情感、态度和谐
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信息素养对信息技术课堂教学目标的确立和落实提出了更高的要求，主要体现在：要重视学习能力的培养，从机械模仿、单纯接受向学会
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信息素养对信息技术课堂教学目标的确立和落实提出了更高的要求，主要体现在：要重视问题解决能力特别是创新能力和实践能力的培养
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信息素养是一个丰富而全面的能力体系，有观点认为，包括信息技术知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观
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在多元化和全面性中培养学生的信息素养
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