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信息技术教学与其他课程的教学既有共性亦有不同，随着课程发展和教育改革的推进，信息技术教学在延续自身传统的同时，又呈现出许
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信息技术教学特点是对整个信息技术教学活动的解剖，教学原则是对整个信息技术教学活动实施过程中需要遵循的一般规律。
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信息技术作为一门新兴的中小学课程，它有着其独特的教学特点和教学原则，也必然需要运用相关的教学设计方法来确保其教学的有效实
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教师可以利用信息技术进行教学事务管理，为学生创造学习条件，等等。
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学生在学习信息技术的过程中，可以应用已经具备的信息技术基本技能去获取与当前学习内容相关的支持资料，管理与当前有关的学习资
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信息技术不仅仅是学生学习的对象，而且也是学生学习信息技术和信息技术教师支持教学的工具。
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我们常常重视将信息技术应用于其他课程内容的教学，却往往忽视了将信息技术应用于自身的教学。
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利用信息技术支持信息技术课程自身的教学
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普通高中信息技术课程标准所强调的，高中信息技术课程的设计要体现“信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标”，并明确
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对于基础教育阶段的信息技术教育来说，其文化教育意义和人文主义教育价值观的凸显已是大势所趋。
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在过去的计算机教育时代，科学主义教育价值观曾一度占据统治地位，以至后继的信息技术教育也深受影响。
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人文教育实质上是一种人性教育，他是以个体的心性完善为最高目标、以个人发展需要为标准的非功利性的教育价值观。
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人文教育通过把人类积累的人性精神、审美情趣与文化传统
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人文教育，就是培养人文精神的教育，以人文主义价值理性为教育价值取向的教育。
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科学教育的教学评价标准是定量和统一的，人文教育的教学评价标准是定性和多样的。
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科学教育强调客观技术的掌握，人文教育强调的是主观情绪的享受
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科学教育追求的是速度和效率，人文教育追求的是体验与沉浸；科学教育追求的是精确性和简约性，人文教育追求的是生动性和丰富性
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科学教育注重，知识、技能、原理的掌握，以适应信息社会的需要，人文教育则强调探求信息技术对人生生活的影响和意义，人在信息社
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科学教育与人文教育在信息技术教学中发挥着不同的功能，有着不同的教育价值取向。
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信息技术越向前发展，人类社会就越是需要信息技术的人道精神、道德规范，和价值准则。
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