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学习动机最现实，最活跃的因素是认识兴趣，也就是我们所说的求知欲。
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所有成功的教学，依靠的不是强制，而在于激发学生的求知欲。
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根据实际需要，由任课教师与能熟练使用相关软件的同时有一定课程知识基础的教师共同合作开发
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通过各种渠道收集大量有参考价值和使用价值的教学资源，如**、图片、文本资料、有关书籍等等。
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**必须有先进的理论作指导，没有理论指导的实践是盲目的实践。
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以“整合”精神建立新课堂教学模式
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传统的课堂教学要**
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信息技术环境下学与教方式的演变过程是:第一阶段是以教师为中心,信息技术只是作为演示和个别辅导的工具。第二阶段,从以教师为
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基于网络环境下的信息技术教学还处在摸索阶段，但是已经对传统教育思想、教学观念产生巨大冲击，并已向人们展现出未来教育体制与
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师生之间成了完成学习目标的合作者。
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教师不再只是管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引**、帮助者。
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教师将教学设计网页化，每个教学设计分成四部分，① 教案推荐；② 辅学资料(学习方法、学科人物故事、多媒体资料、互连网资源
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借助网络多媒体资源，将文字教材按照课程标准图形、文本、声音的形式播放出来，使枯燥、难懂的内容生动、直观、有趣，便于学生接
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.多媒体情景教学实验研究。
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信息技术课程各模块知识具有一定的**性，一些模块的知识自成体系。
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信息技术课程内各模块知识之间的整合。
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要注意适应其他学科的需要和发展趋势
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将信息技术作为认知工具，以其他学科知识的学习过程作为载体，从而达到学习信息技术和培养综合能力的目的。
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信息技术课程与其他学科之间的整合。
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创造性，这是信息技术课教学的基本要求和本质反映。
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