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和自身的深刻反思，也存在许多细节问题和衔接上的不足之处
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示实验目的，然后让学生根据自己的知识，提出如何检验淀粉？如何探究光是否为光合作用必须条件？
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在信息化教学中，学生的主体地位得到了强化，有利于发挥学生学习的主动性
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掌握圆的特征是本课的首要任务；从而建立空间概念；会用所学知识解释生活中的事物。因此着重从以下方面进行教学
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引导学生先自己尝试发现，教师与学生互动交流
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建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而应是学生在一定情境下，借助教师的引导，通过自身有意义的
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心理学认为当学生学习的材料是他们熟悉和感兴趣时，他会主动与它接近，并运用已有知识
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学生在操作中感悟，提高学生自主探究能力
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学生与学生、教师与学生之间互动交流，充分体现了学生的主人翁地位和教师的主导地位。《课程标准》指出学生是数学学习的主人，
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使抽象性的问题变得直观形，进一步激发学生的学习积极性
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多媒体资源在教学中的应用
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多媒体资源在教学中的应用
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制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程，
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通过融人思维导图，学生可以从散杂、片断的机械式学习变为注重关系主动探究的有意义学习
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从小学数学角度看，问题解决是指在教师的组织和引导下，学生以积极探索的态度，综合运用已有的知识、技能和能力，创造性地解决来
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作为教学设计的工具，用于概念知识教学
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思维导图应用于小学数学教学中既具备学习工具的强大优势，又符合小学生的学习思维过程和认知特点。
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制作交互性课件的具体制作技巧,理论讲解结合细致的操作演示,再加上精心设计的实例与练习,
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师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人
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提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发
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