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媒体是创设学习情境，让学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。
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多媒体辅助数学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体
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在课件中多设置日常生活的问题可以培养学生发现数学问题的能力和实践能力。
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应用课件培养学生发现数学问题的能力和实践能力。
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应用几何画板或其他教学软件展现动态图景，可培养学生“全面、本质看问题”的基本素质。
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应用几何画板或其他教学软件展现动态图景，可培养学生“全面、本质看问题”的基本素质。
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应用课件分析图像，培养学生的逻辑思维能力。
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用多媒体课件来表达一些几何体的截面情况，使学生很直观、很轻松地学习所学知识。
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在数学课堂中用多媒体手段可以把静止的图形变成运动的
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应用课件创设数学模型，培养学生的空间想象能力。
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应用计算机与网络的功能可创设引入概念的情境、推导规律的情境，可提出能够逐步深入的问题情境、能使学生将所学知识外化的问题情
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应用多媒体课件教学，把数学中的抽象问题具体化，让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来
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.应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力。
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.应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用。
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经过多媒体课件的设计可以创设愉悦的教学氛围，激起学生学习新知的**，同时能激发学生爱学数学。
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应用多媒体课件可以创设愉悦的教学氛围，激发学生爱学数学。
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激活学生对数学的好奇心与求知欲，使学生产生学习和研究的动力，才是实现新课程理念的要求
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教师在数学教学中如何做到信息技术与板书的有机结合，组织每一堂课，激活每一堂课
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随着新课程**不断深入，数学教育关注的焦点也已经从单纯地研究“教”法，发展到更广泛地研究“学”法。
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学生不仅体验了探索知识的过程，也掌握了知识，更重要的是体会到怎样用已经掌握的知识去解决新问题，数学思维能力得到了提高。
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