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技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以
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原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学
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黄甫全教授提出的层次构成分类模式
黄甫全教授认为，从具体
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第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话
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李秉德教授主编学论中的教学方法分类
按照教学方法的外部形
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威斯顿和格兰顿的教学方法分类
依据教师与学生交流的媒介和
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依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、
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拉斯卡的教学方法分类；
分类的依据是新行为主义的学习理论
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把教学划分为三大类；
第一大类：“组织和自我组织学习认识
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巴班斯基的教学方法分类
依据是对人的活动的认识，认为教学
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教学方法的内在本质特点：
⑴教学方法体现了特定的教育和教
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3、 教学方法的内涵 重点
教学方法，是教学过程中教师与
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2、 教学方法不同界定之间的共性
⑴教学方法要服务于教学
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1、 中外对教学方法的不同界定
由于时代的不同、社会背景
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由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法
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教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有
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教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法
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教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式
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教学过程中受客观不确定因素的影响程度过大,如停电、网络与计
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对教学环境和设施依赖性过强，有失教学方式、方法的灵活性和多
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