姓名： 李丽

主题: 64帖数: 53

区县信息：黑龙江省 哈尔滨市 双城市

工作单位：兆麟初中

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在研究性学习活动中起着不可或缺的督导作用

李丽

2017-12-16

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付广妍

2017-12-19
利用量规表进行研究性学习活动的评价的主体应当是学生。

李丽

2017-12-16

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付广妍

2017-12-19
使用量规表对研究性学习的评价将应当是以学生自身为评价的重要主体，以研究性学习过程为评价的主要内容。

李丽

2017-12-16

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李兆楠

2017-12-17
用量规表对过程的评价中的教师评价也是重要环节。

李丽

2017-12-16

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付广妍

2017-12-19
量规表中的自我评价

李丽

2017-12-16

1/5

李兆楠

2017-12-17
利用量规表进行评价是以学生自身作为评价的操作者

李丽

2017-12-16

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李兆楠

2017-12-17
研究性学习的评价的主体可以是学生本身、教师、家长、同学、社会

李丽

2017-12-16

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戴晓红

2017-12-18
在研究性学习过程中尝试引入了“量规表”对其或过程，或成果，或单元计划等方面进行测量与评价。

李丽

2017-12-16

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付广妍

2017-12-19
研究性学习的评价与测量应当重视对学习者知识建构过程的测量与评价。

李丽

2017-12-16

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于玲

2017-12-16
知识的获得是一个积极主动的建构过程

李丽

2017-12-16

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付广妍

2017-12-19
在研究性学习过程中的测量与评价

李丽

2017-12-16

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于玲

2017-12-16
现代认知心理学的观点认为教学与评价这两方面是统一的，是一种循环促进的作用。

李丽

2017-12-16

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付广妍

2017-12-19
研修过程中都得到哪些提高

李丽

2017-12-16

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李丽

2017-12-16
通过研修学习，我对教师的成长有了新的认识，与教师成长的策略产生了共鸣。一是大量阅读，仔细咀嚼；二是深入课堂，自我反思；三

李丽

2017-12-16

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付广妍

2017-12-19
注重自我反思，多向同行学习

李丽

2017-12-16

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关丽秋

2017-12-17
小组集中研修

李丽

2017-12-16

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李兆楠

2017-12-17
小组集中研修

李丽

2017-12-16

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李丽

2017-12-16
多读书，善思考，勤积累。

李丽

2017-12-16

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柴玉丽

2017-12-16
研修内容

李丽

2017-12-16

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李丽

2017-12-16
注重经验积累

李丽

2017-12-16

2/6

付广妍

2017-12-19