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.增进学习交流、提高教学水平
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、挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学
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利用信息技术资源，实现物理教学互动，扩大教师学生探究知识的层面
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在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，
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借助信息技术，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路
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另一方面由于实验环境和实验条件的**，实验结果往往和物理理论不相符，
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借助于信息技术，发挥学生自主探究性实验作用
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这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论，从而给学生产生难以忘怀的印象。
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电流方向的判断及大小计算在初二电学中是重点
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《凸透镜成像规律》一节课中，内容多、时间紧
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可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点
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如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，教师没有单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪
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很多奇特的物理现象，如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，教师没有单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，
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现代课堂教学中合理借助信息技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象
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演示物理学中奇特现象，提高学生的科学素养
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教学情境的创设是课堂教学中的重要环节，让学生更真切地了解物理现象
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利用信息技术，演示物理学中奇特现象，提高学生的科学素养
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指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，
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整合 信息技术 物理课程
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信息技术与物理教学的“整合”，是一个教学**过程
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