|
[原创]比较弱的学生，产生两极分化的现象。 误区三：忽视教师的主导作用。 3．对教学资源
|
2017-12-28
|
0/2
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]（1）过度强调学生的主体地位，导致信息技术环境下学习的优势没有发挥，教学任务完不成； （2）分组学习停留在形
|
2017-12-28
|
0/1
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]堂教学整合中应注意的问题 1．对信息技术应用的误区 误区一：部分人认为目前以中国
|
2017-12-28
|
0/1
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]出问题，铺设悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，起到事半功倍的效果了．
|
2017-12-28
|
1/3
|
2017-12-30
|
|
|
[原创]还有助于对学生思维的创造性进行有效的培养。 4．情感驱动：在各学科教学过程中，学
|
2017-12-28
|
0/1
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]教并重”的教学设计理论整合教学设计:目前的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两大类。理想的
|
2017-12-28
|
0/2
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]求。即在信息化的教学中，不仅要关注学生对学科知识本身的掌握情况，更要关注学生能否将课堂中所学的学科知识迁移到其他情境中，
|
2017-12-28
|
0/2
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]从以下两个方面进行考察：1、学生的质疑能力2、学生自主组织信息的能力。 5．创新思维的培养； 6.学科知识有效应用：
|
2017-12-28
|
0/1
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]课堂上有积极的情感体验： 兴趣是学生最好的老师，只有在乐趣中学习才能使学生爱上学习，不再视学习为负担。从这个角度分析，判
|
2017-12-28
|
0/2
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]术与课堂教学整合是否有效，并不在于运用了多么先进的技术，或者一节课中使用了多长时间的技术，而在于是否在恰当的教学环节
|
2017-12-28
|
1/2
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]学生终身学习的态度和能力:在信息时代，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，出现了更多的新兴学科和交叉学科。在这种科学技术
|
2017-12-28
|
0/1
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]的环境中具有良好的伦理道德和法律意识。 3、培养学生掌握信息时代的学习方式:大量的网络信息，改变了人类的学习方式，学
|
2017-12-28
|
0/1
|
2017-12-28
|
|
|
作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、
|
2017-12-28
|
0/1
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]，对当前学校教育的人才培养标准有了一个根本性的转变：教育不再是满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生
|
2017-12-28
|
1/4
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]画面布局要突出重点，同一画面对象不宜过多，避免或减少引起学生注意力的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比；前景与背景的
|
2017-12-28
|
0/1
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑。 课件展示的画面应符合学生的视觉心理。
|
2017-12-28
|
0/1
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]适当运用多媒体教学课件，创设情境，让学生通过多个感觉**来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和
|
2017-12-28
|
0/1
|
2017-12-28
|
|
|
[原创]我们可以选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重
|
2017-12-28
|
1/3
|
2018-01-02
|
|
|
[原创]多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，要有利于教师的教，更要有利于学生的学。所以，首先关心的是利用某
|
2017-12-28
|
1/4
|
2018-01-02
|
|
|
[原创]不是任何学科的每个课时都适用于课件制作，正确选题是十分重要的。对于那些常规教法就能较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力
|
2017-12-28
|
1/3
|
2018-01-02
|
