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一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学**的推动作用；另一
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信息技术应用于教育、教学过程，不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改
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教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者
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所谓课堂教学结构就是教师、学生、教学内容和教学媒体这四个要素相互联系、相互作用的具体体现。
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“课堂教学”应该是“学校教育”的主要内容；既然“课堂教学”是“学校教育”的主要内容，那么“课堂教学结构” 自然就应当是“
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信息技术是一门操作性很强的课程。它比以往任何一门课更强调学生的操作能力。
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作为一名信息技术教师应该深入理解和运用新课标中的教学理论，更新教学观念，**思维，针对学生的情况进行创造性教学，营造良好
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信息技术课具有很强的实践性，因此，信息技术课教学评价更应突出信息技术的特征。可通过不同层次的信息技术操作，评价学生的信息
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探究能力强的学生在学习中会主动积极地**思考、求解问题。对学生提出的问题，教师不应急于回答，更不能轻易否定。
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营造良好的课堂学习氛围，让学生进入自主学习的状态。
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信息技术课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内，运用多种教学方法，如启发式和任务式教学方法，充分调动学生认知情感的、
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生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得
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在课堂教学中，教师应起指导、启发、达成共识的作用，给学生留出更多的思维空间，在教学过程中适时引导，设置恰当的问题情境，激
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在信息技术学习环境下，教师要定位为教学情境的创设者，学生运用信息技术进行学习的指导者，学习工具运用的帮助者，协作学习的组
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在信息技术学习环境下，教师要定位为教学情境的创设者，学生运用信息技术进行学习的指导者，学习工具运用的帮助者，协作学习的组
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其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的极好途径。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取
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要注意结合不同学科特点创造易于实现各学科课程整合的教学方法与教学模式。
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要注意运用以教为主和以学为主相结合的新型教学设计理论，即“学教并重”教学设计理论来进行课程整合的教学设计
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要注意运用以教为主和以学为主相结合的新型教学设计理论，即“学教并重”教学设计理论来进行课程整合的教学设计
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要重视各学科的教学资源建设，这是实现整合的必要前提
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