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有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。
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同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。
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利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，
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在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。
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不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
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其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，
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学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，
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俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
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通过信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣。
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教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互
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真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。
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它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。
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运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。
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评价以及形态与结构等课程**与建设的全部领域。
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信息文化对课程的影响涵盖了课程目标与理念、设计与开发、实施
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应该上升到课程与文化关系的高度上来
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不再局限于技术的应用层面
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对“信息技术教育应用”本质的认识
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这种描述方法给人们观察并深入了解信息技术教育造成了很大困扰
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信息技术与课程整合，是描述信息技术教育应用的常用句子
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