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“穿新鞋走老路”，没有真正地做到让信息技术成为语文课堂教学的有效的辅助手段，
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导致信息技术与语文课堂的整合在畸形中发展，所谓的“整合”只是以前用人教，现在用机器教，
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或没有足够的时间或没有能力自己制作课件,于是就实行“拿来主义”，上网下载或直接使用其他老师的资源，
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还有些教师因为本地教学条件的**、资源的不足，再加上的教学任务繁重，
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课件制作越多越好，课堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的认同，
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从而达到最佳的教学效果。但许多老师并没有明白到这一点，以为要上好一节课，
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要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性，
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我们必须明确，我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语文课堂教学，
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明确目的，变辅为宝
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学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，
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有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？
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学生发现有的是长方形，
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再通过课件演示三种圆柱的展开图，
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然后提出“到底是什么图形呢？
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敢说、敢争辩的精神，
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有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，
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学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形
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圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”
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例如在教学圆柱的侧面积计算时，
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对于发展我们的数学教育事业，必将有着十分重要的现实意义。
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