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把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。
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在实际的教学中，课程整合的主题可以以各种的任务进行目标驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向
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为了使课程整合后，能更大的发挥优势效果，就必须要具备丰富的理论依据，以及大量的教学事例来作为实践研究。
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信息技术与课程整合主要在当前学科学习或教学活动中，有机的结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。
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“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学**的新视点，主要是指利用信息技术手段结合其他科目进行教学活动，它与
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我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他课程的整合。
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现今我们已经身处于一个信息高度发达的社会中，“信息处理能力”是所有社会成员必须具备的生存能力之一，为了适应当前趋势的发展
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发挥信息技术的优势，开辟信息技术与学科整合的路子，要根据学科教学需要，从实际出发，寻找最佳结合点，充分发挥计算机的工具性
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让学生能符合社会发展的要求，这是信息技术课程必须解决的问题，也是在小学开设信息技术课程的根本目标
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怎样才能在小学教育中有效地给学生信息技术知识，培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化
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在传统的教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个
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信息技术课程标准要求信息技术以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。以信息化带动教育现代化的一个
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信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境
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由于互联网具有信息传输快捷便利的优势，很受中青年教师，尤其是青年教师的欢迎。在教师培训和教学研究领域，尝试使用网络平台开
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利于发现生活中的问题。网络将学校、家庭和整个社会联在了一起，来源于生活中的事件自然有可能成为学生研究的论题，
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聆听请教 对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。
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信息**几乎冲击了所有领域。现在正步入信息社会，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，
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信息技术和课程的有效整合激发了学生的学习兴趣，促进了交流互动，相对提高了教学效益。
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积极倡导自主、合作、探究的学习方式。随着新课程不断地深入，许多教育者都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地实践与尝试
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应以教师的研修体会和上交的作业质量作为考核的标准，挂时间和回帖数不能正确的反映老师的学习情况。
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