|
训练了学生的思维能力，开拓了学生的思维空间，提高了学生的发
|
2018-01-05
|
4/3
|
2018-01-07
|
|
|
学生在自我参与中产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线
|
2018-01-05
|
3/2
|
2018-01-07
|
|
|
课堂教学中运用交互式一体机适时、合理地创设问题探究情景，设
|
2018-01-05
|
0/1
|
2018-01-05
|
|
|
激发探究欲望，创设自主学习的探究策略
|
2018-01-05
|
1/3
|
2018-01-07
|
|
|
通过创设一定的情境可以开拓学生的思维，给学生自主探究的空间。
|
2018-01-05
|
2/3
|
2018-01-07
|
|
|
这种从创设情境入手激发学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生
|
2018-01-05
|
1/2
|
2018-01-07
|
|
|
教师将学生带入了情境之中，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生
|
2018-01-05
|
1/2
|
2018-01-07
|
|
|
学生有了疑问才会进一步去思考问题，才会有所发展，有所创新。
|
2018-01-05
|
1/2
|
2018-01-07
|
|
|
学起于思，思源于疑
|
2018-01-05
|
0/0
|
2018-01-05
|
|
|
渐入思维佳境，创设质疑多思的问题策略
|
2018-01-05
|
0/0
|
2018-01-05
|
|
|
教学在设计安排上具有很大的灵活性和自主的空间，有效地激发了
|
2018-01-05
|
0/0
|
2018-01-05
|
|
|
教师启用的是页面注释来帮助学生加深理解和记忆，随点随出，随
|
2018-01-05
|
0/0
|
2018-01-05
|
|
|
在制作课件时，教师把这些内容分块放在了“图形标注库”中，课
|
2018-01-05
|
0/0
|
2018-01-05
|
|
|
运用交互式一体机制作的“课件”，教师和学生可以在一体机上亲
|
2018-01-05
|
0/0
|
2018-01-05
|
|
|
传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLAS
|
2018-01-05
|
0/0
|
2018-01-05
|
|
|
增强情感体验，创设如临其境的交互策略
在语文教
|
2018-01-05
|
0/0
|
2018-01-05
|
|
|
以生动的情境引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对知识
|
2018-01-05
|
0/0
|
2018-01-05
|
|
|
以直观的形象触发学生的联想与想象
|
2018-01-05
|
0/0
|
2018-01-05
|
|
|
交互式一体机把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文
|
2018-01-05
|
1/0
|
2018-01-07
|
|
|
传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，学生对一些知识难
|
2018-01-05
|
0/0
|
2018-01-05
|
