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在网络环境下，教师的主要任务不再是讲课，而是指导，答疑解惑。
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虽然教学环境发生了改变，教师仍然是教学活动的组织者，他要执行教学大纲，控制教学进度，对具体课程内容的教学也是根据教师的教
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在网络环境下，教师要想做到轻松自如地驾驭课堂教学，应该先提高自身素质，转变观念.
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在传统教学模式中，以教师讲授为主，学生处于被动地位，而在网络上学习，学生自己主动学习，但这并不意味着可以不要教师，只是教
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网络课堂不是简单的教师对课程内容的讲授，而是动态的教与学的过程。它提供了多种教学互动方式，包括学生与教师交互、与课程内容
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多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的课堂教学提供了环境。
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学生之间能够相互学习、相互讨论，从而有利于培养学生的相互协作能力，使老师与学生、学生与学生之间得以充分的勾通，大大提高了
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多媒体教学网络还在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可以得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能
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将多媒体电脑网络应用于教学过程不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
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多媒体教学网络提供多种展现形式，有利于知识的获取。
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网络环境下的课堂教学是指利用多媒体教学网络进行的课堂教学，是利用电脑技术、网络技术、信息技术和多媒体技术进行现代教学活动
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传统课堂教学的最大弊端，是不能实现真正意义上的因材施教。而在网络环境下，网络的超大容量，可以满足不同学生的需求。认知水平
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在网络教学中，教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者，学生从被动听讲转变为主动参与。这样明显突出了学生在学习中的主体
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网络环境下的教学的主要内容包括进行学习分析，提供学习资源、认知工具以及学生选用学习资源或外界帮助主动建构知识、自主学习、
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教师必须转变教学观念，改变传统的“教师教、学生学”的满堂灌的学习方式。
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教师应使学生在学习实践中尝到协作式学习的益处，从而真正在教学实践中转变学习观念，为协作学习的发展打下良好的基础。
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教师应该成为学生学习小组协同学习的组织者引导者。现代教育理论和教育实践证明，在网络环境下学生组成学习小组，开展协作式的学
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在已经建立了网络教室和校园网的中小学校，将网络技术有效地运用于教学中，构建新型的课堂教学模式，已经成为大家共同关注与积极
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网络技术是现代教育技术领域中的前沿技术，因其具有资源共享性、多媒性和交互性而成为21世纪的主流。
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