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在传统教学模式中，以教师讲授为主，学生处于被动地位，而在网络上学习，学生自己主动学习，但这并不意味着可以不要教师，只是教
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处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境。
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多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的课堂教学提供了环境。
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由于网络化的环境下，信息量大，内容丰富，学习者像在信息的海洋中遨游，节点、链形成的网状结构关系复杂，因此学习者在使用网络
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网络为学习者提供了一个“超时空”的环境，学习者需要不断的定位：“在那儿”，“往那儿”，“怎么去”。
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目前国际上已经开发了不少网上课程，但这些课程主要采用超链接的方式，把各种文字、图片和动画等信息连接到一起，再加上少量非同
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由于纯“网络化系统”将控制权交给了学习者，如果教师不给学习者明确的学习目标，也没有特定的学习策略，而且学习者又缺乏相应的
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多媒体教学网络还在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可以得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能
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多媒体教学网络还在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可以得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能
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将多媒体电脑网络应用于教学过程不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
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多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能操作，这样通过对多种**的**所获得的信息量，比单一听老师讲课多得多。
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多媒体教学网络提供多种展现形式，有利于知识的获取。
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多媒体电脑网络这样的交互式教学环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。
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人机交互是电脑的显著特点，是任何其他实体所没有的，它能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习**，这种交互性还
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多媒体教学网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认识主体作用的发挥。
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网络环境下的课堂教学是指利用多媒体教学网络进行的课堂教学，是利用电脑技术、网络技术、信息技术和多媒体技术进行现代教学活动
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计算机网络为学习者提供了丰富的学习资源、快捷的信息检索与查询工具、多种通讯工具、网上模拟实践等，支持学习者**或合作获取
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知识经济的来临，呼唤着教育的创新和变革，以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术是实现教育创新和变革的突破口。
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以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方
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教师是教育的执行者，在教学活动中占“主导”地位，基于网络化的教学环境，教师水平的高低直接影响教学质量的好坏，对广大教师最
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