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信息化教学可以为学生知识的孕育、滋生和成长创造物质基础。
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进一步加强培训学习、不断实践、展望未来,为实现幼儿园教育现代化继续迈进。
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教育信息化的实现,不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社会过程,它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。
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利用现代信息技术手段,通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式
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加强培训,提高教师的教育信息化水平
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更新观念,提高教师对开展信息技术教育的认识
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教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程
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教师只有充分认识到信息化教学模式的特点,才能更好地把握住信息化教学的特点,才能胜任信息化教学。
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信息化教学模式明确以学生为中心,强**境对信息化教学的重要作用,强调协作学习的关键作用,强调对学习环境的设计,强调利用各
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在教学中,教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者
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信息化的教学模式
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信息化教学,研究主体对象是教学,中心词是教学,信息化是定语,指利用信息技术手段完成更好的教学。
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信息化教育是以现代教育思想和理论为指导
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信息技术与课程整合是一种和谐,是信息技术主动的适应过程
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分析型学科思维导图——用于数学解题中,梳理结构和线索等。
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分析型学科思维导图——用于数学解题中,梳理结构和线索等。
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归纳型学科思维导图——数学知识点归纳,将知识结构化,有助理解性记忆;
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归纳型学科思维导图——数学知识点归纳,将知识结构化,有助理解性记忆;
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创设故事情境就是要利用丰富的信息资源,调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。
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