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教师的作用是教会学生学习，学生要学会如何学习，教学不仅仅满足于传递和储存知识，而应该更努力地追求获得知识的方法
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教学的主体从“教”转移到“学”，从教师转移到学生，教师的作用是教会学生学习，学生要学会如何学习，教学不仅仅满足于传递和储
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通过实验过程中的理论和实践活动，提高教师的教科研能力，逐步建立一支具有现代教育观念、掌握现代教育理论和现代教育技术的教师
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网络教育还有利于极大地提高学习效率，它通过信息技术集声音、文本、图形、图表、图像、动画于一体，把教学内容立体地呈现在学生
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网络教育是以学习者为中心的个性化教育，具有传统学校所不具备的教学行为个人化和学习行为个人化的特征，它彻底地改变了以教师、
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教学呈现方式的转变，注重信息技术与其它各学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。
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学生是学习的主体，教师是引导者。网络教育是以学习者为中心的个性化教育，具有传统学校所不具备的教学行为个人化和学习行为个人
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注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题
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文字、图片、音频资料巧妙的应用到教学中。给学生制定任务，让学生在完成相应的任务后，也能掌握需要接受的知识。
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网络技术的运用为例，生动的为广大教师展示了网络技术与教学融合的无限可能。
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计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，将网络自主探究式学习与具体课程内容结合在一起的教学模
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以学生为中心原则。教育的本体功能是对人的关注，网络化教学过程中，学生是学习的主体、发展的主体。
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问题是教学过程中的驱动力，教师要以教材为依托，问题为主线，激发学生的知识储备，诱发探究动机，引发学生不断进入自己的“最近
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科技的突飞猛进，时代的巨大进步，都离不开多元化因素，而多媒体的出现不光应用解决各个领域，同时更包括教育。
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计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，将网络自主探究式学习与具体课程内容结合在一起的教学模
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计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，将网络自主探究式学习与具体课程内容结合在一起的教学模
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