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运用信息技术，丰富写作素材，进行材料收集和共享
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学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分
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小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，
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学生把搜集到的相关信息保存，制作word文档。分块整理后，以《保护地球》为名，利用电子邮件发至班级邮箱达到资源共享。
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教师在思想上要充分认识到现在信息技术对数学课堂带来的深刻变革，这是以前的各种教学**不能相提并论的。教师个人要改变以前的
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结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用
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在指导学生朗读时，运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏
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语文学习的主体是学生，无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。
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在教学中，运用多媒体把语言、声音、图像、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教
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本文中的智能分析系统主要是应用了网络的交互技术和数据库技术以及教育测量技术对学习者的学习进行个别分析
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将信息技术与语文课程相结合，使学生走出了传统的封闭的学习环境，利用网络极其丰富的学习资源，通过在网上检索，在线学习和在
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语文学习的主体是学生，无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。
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作为信息时代的教师应该把握好信息技术在课程整合中的角色，大胆参与信息技术与课程整合的实践，不断总结经验，积极探索信息技
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将系统的自动分析与教师的主观评价综合起来，建立学习者的学习模型，提供个性化的学习帮助
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教师还可以利用网络资源的丰富性，在网上搜集教学信息，把课本上没有的信息通过制作成完美的课件，进而再将教学信息传递给学生
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素质教育的核心在于实施个性化教育，让每个学生都获得个性化的学习，取得最优的学习效果，提高全民的素质，才是真正实现素质教
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交互是传教与受者双方的信息交流，因而在各种形态的教学活动中都存在着交互，交互其实是教学活动最基本的特征之一
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智能分析系统区别于传统的智能教学系统，传统的智能教学系统主要是人工智能的技术如机器学习、专家系统，利用推理机制进行分析
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在语文课堂教学中最大限度地利用交互式一体机，可以实现以交互式一体机为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互。
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通过本次学习，觉得自己以前对信息技术的融入课堂的认识还很浅，比如使用ppt，很多时候只是代替板书
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