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小学生注意力、意志力还不够稳定，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事愿意努力去做，对不感兴趣的事往往不愿做。有
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解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。
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在教学过程中，学生常常会迸出思维的火花，虽然有时这些思维的走向不一定符合老师所设定的路线
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“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进
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收获大的教学方法就是恰当的教学方法，就能更好地发挥学生在教学进程中的主体作用
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就要根据不同的情况采用不同的教学方法，才能收到较好的教学效果
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“教学有法，教无定法，教有良法”
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更积累出许多教学经验。但是如果不根据学生的具体情况，教材的具体内容，而
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恰当的教学方法应是既要适合学生的具体情况
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够解决的问题，就不必一一加以交代。要鼓励学生自己去发现问题
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数学教学的一个主要任务就是发展学生的思维能力。要发展学生的思维能力，就
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备课时，必须了解学生的思维，掌握学生的认识规律，才能在教学中做到有的放矢，符合学生的实际
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规律并根据这些规律精心备课和组织教学。有的生说老师上课讲的是头头是
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他们容易犯哪些概念性和计算性的错误。这就需要教师经常换角色
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教学一个最重要的原则就是了解学生
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做到教学方法恰当，引导学生有方，
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深入地展开。怎样实现“应试教育”向“素质教育”的转变呢
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作为教师，只有认真转变“应试教育”观念，苦练教学基本功，**考试评价手段
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教书与育人有机结合在一起，才能促进素质教育全面、深入地展开。
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实施素质教育，改进数学课堂教学方法，一切从学生出发，做到教学恰当，引导有方，讲课生动有趣，作业适量，因材施教
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