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利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果
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多媒体技术能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一
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创设逼真情境，激发学生的思维活动，帮助学生更好地思考，有利于问题的探索和发现。 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，
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运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前，现在使用计算机的优势，教师可以自己设计出光线
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学生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成，从而寻求解决问题的方法。这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教
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形象直观能突破视觉的**，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
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多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生
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加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性。
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在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他
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作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手
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信息技术与教学过程的整合可以使学生体验学习过程，掌握学习方法，收获学习技能。
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计算器在教学中的使用经历了一个从排斥到接受的过程。
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信息技术引发了教育的深刻变革。信息技术与课程整合已经成为一种客观实在。在数学教学中，在计算器发明之初我们曾经反对学生使用
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学生可以进入互联网查寻、浏览、思考更多的数学问题
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凭借网络资源的优势，在**的环境中完成知识的意义建构过程
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学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。有的学生通过观察进一步掌握了图形的特征
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利用多媒体信息创设协作和自主学习的环境，让学生自主选择学习内容，可以通过与计算机的交互进行随机观察图形
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让学生在积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使学生构建合理、清晰的认知结构
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现代教学技术可以发挥其得天独厚的作用，让学生在网络环境中
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建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体
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