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那么如何引导学生自主探索呢？
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怎么样加强学生的主体地位呢？
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有的同学在数学学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消
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不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力
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学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法
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学生在学习过程中出现“能听懂课，不会解题”的原因，首先是在老师的备课上。老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没
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学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反映在老师的备、教、辅、改、考各个环节。
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数学方法是指人们解决数学问题的步骤、程序和格式，认识世界、实施数学思想的技术和手段，数学方法是解决问题的具体实施办法.
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在概念的教学中要引导学生经历由直观到抽象、由现象到本质、由特殊到一般、从具体实例抽象出数学概念的过程，在初步运用中逐步理
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课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有**的行程。
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在设定教学目标时，不仅要有知识目标，更重要的是还要预设学生在这节课可能达到的目标；其次在实施过程的设计上要“大气”，重在
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对课堂教学进行预设时，应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，设计弹性方案，为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，给学
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学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况
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对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的原因之一便是脱离实际
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. 如何通过课程发展学生语言，提高学生的文化素质？
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. 如何通过课程发展学生语言，提高学生的文化素质？
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2. 教师如何与学生共同参与创造性活动？
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在间接教学法中，问题的作用在于指导学生发现难题的新的层面，或解决两难境地的新方法
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问题中心法、有层次的决策法和网络工事法是构建先行组织者的三种方法。
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2017-10-07
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学生自我评价
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