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学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。
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2017-12-26
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《数学课程标准》指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。
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通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的探究能力。
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将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得
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把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。
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把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。
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利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化
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在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。
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学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法
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“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
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通过信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣。
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教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互
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真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动
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以直观形象紧紧吸引学生的注意力
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能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂
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运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。
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运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。
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[原创]如何有效的构建区域内信息技术的相互交流
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