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日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在
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通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情，培养学生自主学习、探究学习的能力。
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用“尝试探究”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念
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用“尝试探究”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念
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课前准备好未作修饰的假日作息表，有助于节省文字输入时间，为新技能学习和练习留有充足的时间
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学生接触计算机时间较短，文字输入能力参差不齐，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同
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计算机是学生处理信息的工具，学习信息技术是为了提高学生处理信息的能力。本单元结合计算机文档处理的相关知识点，通过对学生的
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鼓励学生自主学习课件，及时总结归纳，发现问题，解决问题。
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从提出关于链接的基本问题入手，引导学生在真实情境中发现思考，建立超链接相关概念
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以循序渐进为原则，激发学生探究兴趣，以任务的逐步完成构建该课程完整而系统的学习体系，完成学生只是积累的整体性进程。
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提供插入超链接的过程模拟操作展示，设置错误发生类型，引导学生找到纠正错误的方式。
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学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，能产生兴奋感、自信心，从而提高学习动力，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力和严
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探究学习是针对学生主动性与参与性的缺失而采用的一种有效措施
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网络教学设计理论体系的研究
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网络环境下的教学与传统教学的差异
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如何利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术
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教学**发展的方向
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如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型
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随着internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所
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