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在这种整合的模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形
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信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其它学科的教学服务。
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在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力。
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课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。
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课程整合的最基本特征就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。
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对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和技能的认知工具。
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课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好的完成课程
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随着科学的发展，社会对学生的要求的变化，在旧的模式下的信息技术课程所带来的弊端已引起了人们的注意，在信息技术课程的**迫
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由于信息技术内容更新换代的速度很快，目前的信息技术课本的内容与社会上信息技术的发展联系不紧密，导致学生学到的知识在实际生
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在这种对知识要点进行细致分类的情况下，学生能学到很多有关于某一操作的书面知识，但由于缺少解决实际问题的训练，所以会产生“
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教师按照既定的顺序进行讲解。让学生对信息技术知识的各个部分有很深刻的了解，但随时间的推移，这种方法的弊端也逐渐显现出来，
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应当发挥信息技术的优势，开辟信息技术与学科整合的路子，要根据学科教学需要，从实际出发，寻找最佳结合点，充分发挥计算机的工
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培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，让学生能符合社会发展的要求，这是信息技术
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作为初中语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。
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运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设**而有活力的语文课堂。
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在语文课堂中， 我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件**我们往往不能把学生的学习
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多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。
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初中传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效
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多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛
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利用寒暑假时间布置研究性学习任务，开学初收回**。
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