|
[原创]老师抛出一个问题，或者问题来自学生，老师让学生以小组为单位开始讨论，教室里立刻响起一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言，
|
2014-12-23
|
0/2
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]生在参与合作学习时老师仍然站在讲台上等待，或者做自己的事，那么教师应不应该介入合作学习的进程呢？
|
2014-12-23
|
1/4
|
2014-12-24
|
|
|
[原创]如何开展合作性学习
|
2014-12-23
|
0/3
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]细研讨其中的习题，窃以为教辅依然停留在以前教材的套路上，同时还有少量习题与学生所学内容是脱节超前的，学生根本没有能力完成
|
2014-12-23
|
1/2
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]讲授新课也就差不多了，根本没有时间补充其他内容，而且要不停地赶课时，哪有时间讲评练习、进行单元测试呢？若不进行反馈检测，
|
2014-12-23
|
1/3
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]实如果继续观察没答对的和受到表扬的同学会发现：他们以后的学习效果并不好，因为他们都受到了压力，一个懊丧得听不下去课，一个
|
2014-12-23
|
1/2
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]课堂上经常发生这样的现象：老师提出一个问题，有的同学举手回答但不正确，老师摇头可能说：不对。比较注意表达的老师或者出于保
|
2014-12-23
|
1/2
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]如何开展课堂评价
|
2014-12-23
|
1/2
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]有时学生确实参与讨论，当讨论汇报的正尽兴时，下课铃响了，给学生的时间短，合作学习只停留在表面，时间长了，常完不成教学任务
|
2014-12-23
|
1/2
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]如何在“小组合作”中，使困难学生也真正参与到学习中，真正收到班级教学中所得不到的收获呢
|
2014-12-23
|
1/2
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]什么时候是采取“小组合作”最恰当的时机？
|
2014-12-23
|
0/1
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]教学中，如何使“小组合作”不流于形式？
|
2014-12-23
|
1/2
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]我们的班额较大，很多问题在课堂上不敢放手给学生，怕引起课堂混乱，这样就显的课堂气氛较沉闷，如何让课堂真正活而不乱起来？特
|
2014-12-23
|
1/6
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]数学探究与数学建模的教学目标要求不易把握，从各地各校试卷来看，有的侧重于考查理论层面上概念性的问题，而有的则是侧重考查动
|
2014-12-23
|
0/2
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]班额较大，随着课程的深入，知识的加深，“潜能生”的比例越来越大，怎样使“潜能生”真的发挥其潜能，而且能够持之以恒呢？
|
2014-12-23
|
0/1
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]课堂教学中老师能代替的、生活中有实例的，有时候只需要一块小黑板就可以达到目的，需要用多媒体吗？是否应该把“应用多媒体”作
|
2014-12-23
|
2/5
|
2014-12-24
|
|
|
[原创]如何启发引导学生学会合作与交流?
|
2014-12-23
|
1/3
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]小学数学教育最应该关注什么？
|
2014-12-23
|
1/2
|
2014-12-23
|
|
|
[原创]学生上课回答问题也会，为什么考试成绩那么差啊
|
2014-12-23
|
1/3
|
2014-12-24
|
|
|
[转载]疑惑，为什么女孩数学成绩普遍不好？
|
2014-12-23
|
3/9
|
2014-12-25
|
