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信息化教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、**等多种媒体，甚至是人工智能
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建构主义注重情境，认为个体、认知和意义都是在相关情境中交互、交流（即协作）完成的
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通过“同化”和“顺应”，达到了对新知识的意义建构
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在教学中创设情境，自古有之，但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛
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信息化教学设计由于其紧密结合着各种信息技术和信息资源使得教学情境的创设显得更为实际、简便和高效
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学习者在不同的情境中会有不同的行为，并且认为创设情境是学习者实现意义建构的必要前提
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情境从狭义来认识，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程
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情境就其广义来理解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境
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建构主义认为学习总是与一定的社会文化背景（即情境）相联系
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信息化教学设计
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信息技术他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生
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各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境
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信息技术的迅速发展，为我们教师探索新型教学模式提供了更好的教与学的媒介
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“教师主动、学生被动”变为“师生和谐、平等”有利于学生自主学习
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应用信息技术与课程整合能改善以往的知识运送单向模式
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信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识
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信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识
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信息技术教育与课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法
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在强调素质教育的今天，把现代教育技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。
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现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率
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