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二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的**人适应信息社会，中小学正逐步
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我们对整合目标的确定，是首先从分析信息技术与课程整合的性质、功能入手，在把握信息技术与课程整合本质特征的基础上再自然地（
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目前有关论述信息技术与课程整合的文章与论著汗牛充栋，但是关于信息技术与课程整合的定义与内涵却一直缺乏较有深度的研究
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信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境
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教育信息化给教育带来的全新变革已经发生，只要正确把握教育信息化的发展方向，它必然会引领教育迈向更高更新的层次。
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在教育信息化的实施中，我们还应有目的、有针对性地将教育信息化与传统文化紧密融合，
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教育无小事，在这里我们提教育**可能有点言过其词，但正确利用教育信息化，防范其颠覆我们传统的优秀文化和价值观，确是不容忽
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教育无小事，在这里我们提教育**可能有点言过其词，但正确利用教育信息化，防范其颠覆我们传统的优秀文化和价值观，确是不容忽
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教育是培养人的过程，是一个国家发展之根本，而教育信息化作为教育现代化的载体，让每个孩子，每个学生，甚至每个人学习知识、接
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现今这个“微时代”，每个人都切身感受着信息技术和网络的无孔不入，信息化无限拓宽了信息传播的广度和深度，
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通过科学有效的评估、反馈、反思、改进，教育信息化才能始终如一地坚定以教育为核心的发展方向，持续健康有效地发展。
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要确保教育信息化不偏离教育的本质，必须对教育信息化的实施效果进行四个维度的评估
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教育信息化与课程教学的深度有机融合，是教育信息化有效发展的必由之路
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教育信息化与课程教学的深度有机融合，是教育信息化有效发展的必由之路。而要实现这一点，必须摒弃教育信息化实施中的商业化倾向
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软件是一款在修图方面比较专业的软件，我们现在也只学了最基础的几种功能而已，我认为，对于数学这一门需要展示许多平面或空间图
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通过学习，我掌握了PS软件的一些基本功能和应用，这些知识不仅帮助我们在日常生活中更好地处理图片，更重要的是为我们今后在
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我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养
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由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评
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微课”的反馈及时、客观、针对性强
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教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成
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