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充分利用学生的好奇心，引导他们从不同的角度、不同途径去深思理由，研究理由，解决理由，诱发学生的学习情绪，发展学生的逻辑思
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利用多媒体教学，呈现教学过程，能发展学生的形象思维，
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“小学数学学习网”“中小学数学网”等。学生可以根据自己的需要，自主地选择和建构新的知识，扩大知识体系，让学生的自主性得以
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扩大学生的信息源，培养学生的信息素养。
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教师还可以引导学生把信息技术变成数学认知和探究的工具，引导学生主动积极地去查找练习网上小学数学的相关习题
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信息技术环境下，教师的教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学理由并进行研究
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这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学
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算机信息技术具有集文字、声音、图像、图形于一体的特征，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视
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利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡
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只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，
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学习不同数制间的转换，学习原码、
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在学校中讲授理论课程时，传统的三部曲是∶(1)提出概念;(2)解释概念;(3)举例说明。我们在对计算机初学者介绍计算机应
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计算机专业的老师比较多地强调水平、理论、系统知识，而从事计算机普及的老师则更多地强调对象的基础、学习的规律、普及的特点
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计算机专业的老师比较多地强调水平、理论、系统知识，而从事计算机普及的老师则更多地强调对象的基础、学习的规律、普及的特点
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有些计算机专家和计算机专业的老师与搞计算机普及的老师看法往往不同
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有些计算机专家和计算机专业的老师与搞计算机普及的老师看法往往不同
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不应当把计算机专家或大学老师自己的学习经历照搬到广大业余初学者身上。不能说自己学过什么就要求别人也要学什么，自己怎么学的
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不应当把计算机专家或大学老师自己的学习经历照搬到广大业余初学者身上。不能说自己学过什么就要求别人也要学什么，自己怎么学的
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有人认为学计算机应当从学习原理入手，
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有的同志要求计算机的初学者学习计算机的工作原理，学习不同数制间的转换，学习原码、反码和补码，要他们背诵几十条DOS命令
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