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我认为在运用多媒体教学过程中应坚持以教师为主导，以学生为主体，以多媒体手段为媒介的原则。始终本着以教学为主，教学手段为辅
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有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
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改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，激发了学生学习兴趣，使学生对于抽象的知识能更好的理解。
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将抽象、陌生的知识直观、形象化的展现在了学生面前，极大地改变了教学的面貌，也给我们课堂教学带来了生机和活力。
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多媒体教学收集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习环境，促使学生眼、耳、手、脑等多种**同时接受**。
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学习了《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》这门课，让我受益匪浅。老师点评的到位和准确让我折服，尤其对“PPT易简洁，不
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其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语
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而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的板书、图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，
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传统的语文教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，
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在以知识**的信息时代，传统教学模式已制约了接受知识的进度及容量。而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力
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现代教育理论对学习者的个性差异是持肯定态度的，而且这些差异本身就是因材施教的源泉。
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丰富的学习资源和表现方式的多样化还从客观上给个别化学习和个性化学习提供了可能。
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它彻底地改变了以教师、课堂和书本为中心的传统教育模式，
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。二是网络教育是以学习者为中心的个性化教育，具有传统学校所不具备的教学行为个人化和学习行为个人化的特征
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因此往往能够调动学习者的主观能动性，起到了全员参与学习的效果，真正让孩子们动起来。
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这些资源本身就对学习者有相当的吸引力，加之获取学习资源的手段是一种极其热门的社会化行为--上网，很适合青少年追求社会化、
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在网络环境下的课堂教学中，教师本人作为信息源的优势已不再突出，学习者还可以从网络课件中获取更加丰富、更加多样化的学习资源
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传统的教学模式只有教师作为主要的信息源，众多的学生充当着传播对象的角色；
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而在网络环境的教学实践中，学习者的主体地位毫无疑问的得到了肯定。
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而在网络环境的教学实践中，学习者的主体地位毫无疑问的得到了肯定。
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