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在新课程**理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望
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生活化的教学内容
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五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，
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教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与
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在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论
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如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国
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“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很
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“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很
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注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来
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给学生一个“**的课堂”。 让孩子去“展示自己”。
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给学生一个“交流的课堂”。
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教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
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尊重“需要”，注重“激趣”。
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给学生一个“情感的课堂”
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给孩子一个什么样的语文课堂？
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走进了新课程**背景下的小学语文教学
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无论在条件相对落后的过去，还是在信息技术日益发达的今天，板书在课堂教学中的作用都是不容忽视的。
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班上个别孩子作业总不能按时完成，询问家长怎么不关注，
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在基于课程整合的教学模式中 ,信息技术要服务于具体的学科学习任务。
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复述课文的同时锻炼了学生掌握文章写作的结构及阅读理解能力，对阅读及作文水平的提高很有帮助
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