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“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自
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恰当的运用信息技术辅助小学语文教学，能激发学生的语文学习兴趣，为学生思维能力的训练提供良好的环境，培养了学生的知识运用能
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如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的**，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通
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信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学
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学生将遇到各种各样的困惑，感到自身语文能力的差距；因为运用，学生体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、
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一切从学生“学”的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。提高言语能力，离不开对语言的感
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语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项
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语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”
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创造思维通常虽不是实验后的产物
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研究事实说明：创造思维通常虽不是实验后的产物，但一定要通过科学实验或严密的逻辑推理进行验证。信息技术为学生提供的丰富的多
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当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，这一切就变得十分容易了，我们完全可以通过课件来进行演示，学生就能直观地感觉当时的
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怎样保护和发展儿童的感受性呢？
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在教学中，我们要珍视这种人生命早期敏锐的感受能力，强烈的感受**及独特性，不要急于将这一丰富的感知纳入冰冷的逻辑和概念之
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逻辑思维的发展与非逻辑思维的发展存在相互抑制的关系
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美国哈佛大学零点课题研究早已提出，在一定的的年龄以前，逻辑思维的发展与非逻辑思维的发展存在相互抑制的关系。小学阶段的学生
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有益于学生创造意识和创造能力的培养
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在教学中，利用课件先播放一组组生机盎然的动画，让学生观察，说出自己观察到的内容，同时利用小学生好模仿、善于表现的特点，让
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信息技术与语文课程的整合必然使教学内容从封闭走向**，必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个重要因素，能使教学内容跨
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信息技术与语文课程的整合必然使教学内容从封闭走向**，必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个重要因素，能使教学内容跨
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信息技术可以变抽象为具体，变静为动的特点，可以将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分
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