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学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的
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学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的
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教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念，实现教学相长。
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学生对各自的探究过程进行小结，陈述各自的探究结论或实验现象与结论，并对各自的探究过程和结论进行反思、评价
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教育不仅仅是为了发现学生的不足，更主要的是为了使学生在自我原有的文化背景的基础之上，有所收获。
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在自主探究过程中，必要时可通过网络的辅助进行网上合作学习
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学生进入学习情景后，通过引导、讨论，教师向学生呈现待探究的学习课题，同时提供解决问题所需的信息资料、实验仪器等。
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学生进入学习情景后，通过引导、讨论，教师向学生呈现待探究的学习课题，同时提供解决问题所需的信息资料、实验仪器等。
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教师利用现代信息技术创设特定的学习情景。如观察、实验、案例分析、研究图片等，引导学生提出科学的问题
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教师利用现代信息技术创设特定的学习情景。如观察、实验、案例分析、研究图片等，引导学生提出科学的问题
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以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以指导型探究为主要教学方法
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经过教学实践和教改实验，初步构建了将现代信息技术与课程加以整合
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自主探究过程强调信息资源的利用，学生利用网络课程平台作为辅助学习的工具，搜集资料、安排学习计划等，促进了以学生为中心的学
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老师利用网络课程平台中的公告，作业等自学模块和网络资源，图书资源，电子课件等立体化资源有利于解决教学中的重点、难点。
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掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用
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通过学习我了解了信息化环境下学习小组的组建、学习任务的设计的方法
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充分利用多媒体搜集素材，开发教学资源，促进学生的发展, 提高课堂实效。
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充分利用多媒体搜集素材，开发教学资源，促进学生的发展, 提高课堂实效。
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以计算机网络和多媒体为核心的多种教学媒体入课堂并应用于教学活动之中，大大丰富了课堂教学手段。
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