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导入要叩动学生的心弦，激起学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
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引起学生的认知冲突，激发其积极思维，产生寻求解决问题的强烈愿望。
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导入要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手
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直观演示式导入能引燃学生好奇心与想象力的火花，使学生迫不及待地进入课本摄取知识营养，更有利于培养学生探索科学奥秘的精神。
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运用多种直观手段，既可使知识具体化、形象化，给学生留下清晰的表象，为学生感知、理解知识创造条件，又可激发起学生的学习兴趣
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每位教师在性格气质、职业素质上都存在着不同的个体差异，这些都会自觉或不自觉地产生一定的影响。
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在设计导入方式时教师要很好地把握教材内容上的特点，依据学生心理和知识储备的情况，来选择合适的导入方式。同时，选择导入方式
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导入方式的选择，最根本的还是要依据教学内容，联系学生的实际
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课堂导入应当抓住最实质、最主要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁
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引导学生善用网络资源，使学生不仅学会搜索信息资源，还能够运用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，更好地发挥网络信息
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良好上网习惯的养成，不能只靠教师的教育
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提高网络法制观念和网络伦理道德观念，使其网络行为符合法律法规和社会公德的要求。
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利用网络开展丰富多彩的德育活动，提高学生的判断力和自控力。
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随着网络时代的到来，教师不仅要教给学生科学文化知识，还应该与时俱进，适应新技术发展的要求，培养学生搜索信息、辨别信息、处
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优化网络环境，有效发挥网络的作用，利用网络开展丰富多彩的德育活动，提高学生的判断力和自控力。
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传统的文言文教学活动多局限于教室，并且教学方式也很单一，主要表现在学生与课本交流，教师与参考书交流，学生与老师在课堂上
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传统的文言文教学活动多局限于教室，并且教学方式也很单一，主要表现在学生与课本交流，教师与参考书交流，学生与老师在课堂上
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电教煤体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。
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运用多媒体弄清文章篇章结构
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利用多媒体创设“表演情景课堂”教学模式，培养学生的创造力。
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