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整个溶解过程一目了然，加上老师的有效引导点拨，学生一般都能准确地描述出高锰酸钾溶解的全过程，从而掌握了溶解的实质。
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在《把固体放到水里》一课中，学习高锰酸钾的溶解实验，通过实物投影仪，学生能在大屏幕上清晰地看到高锰酸钾沉到水底的过程中，
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在充满兴趣的学习过程中，学生从“被学习”向“主动学”转化，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识的，从而达到了课堂的高效
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构建一个引人的教学环境也就成为一堂科学课是否成功的首要条件。
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美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好**，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”
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信息技术与科学课教学整合，激发学生学习兴趣、构建有效课堂。
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如何体现现代信息技术在科学教学中的应用、整合，仍然是一个急需解决的问题。
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信息技术与课程的整合，是教育现代化的一种必然趋势，实现学科信息化教学，也是普及信息技术教育的关键．是一种新的信息技术和学
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21世纪是科学技术飞速发展的时代，对每个人的信息化能力要求也在不断增强，教育现代化技术也在不断开拓创新，这就要求每个教师
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小学科学包括科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙等内容，涉及生物、化学、物理、地理、天体等多方面的知识，科学学科知识
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在小学科学与信息技术整合中实现课堂结构高效化，实现以信息技术突破学生思维的节点，适时使用信息技术是关键。
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采用信息技术辅助教学，在一定的限度内信息活动强度加快，有利于学生兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现的“瞬时记忆
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学生主动参与教学的程度
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课堂教学中，学生既是发展的主体，也是认识的主体，
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在学生知识不足时使用信息技术，提高学生思维力度
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在学生困惑不解时使用信息技术，突破学生思维节点
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小学科学与信息技术的有效整合，必须深刻把握小学科学教学的规律，尤其是学生在小学科学学习中的认知规律，让信息技术的运用从学
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建构主义理论认为：“学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。”学生在学习时获得的信息83%来自视觉，视觉心理对学生认知发
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小学科学与信息技术的有效整合，必须把握小学科学教学的规律，尤其是学生在小学科学学习中的认知规律，让信息技术的运用从学生的
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