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信息技术与课程整合强调利用信息技术来营造一种信息化教学环境，能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主
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计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教育中担负起 越来越重要的作用，信息技术课程的设置，在各级各类学校中已成为必需。在
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我们提出了“信息化环境下小学生合作学习策略研究”课题
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通过研究与实验，培养教师科研意识、锻炼教师科研能力，壮大科研队伍。
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通过研究与实验，调动小学生主动参与、互动协作、合作探究的积极性，提高学习效率、效果、质量和合作意识、合作能力和团队精神
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通过对小学各学科教育教学软件的开发研究与实验，开发、编制、遴选和积累一批适宜于小学生合作学习的信息资源、课件或学习网站
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合作学习中教师的指导、协调、管理、评价策略
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合作学习中教师的指导、协调、管理、评价策略
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在信息化环境下学生自主合作学习的讨论策略
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利用网络多媒体与家长学生互动交流策略
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适合于运用小组合作学习内容的选择策略
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合作学习小组组建策略
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教学环境布置、创设策略
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通过对信息化环境下小学主要学科合作学习的相应模式的研究与实践、探索，开发在信息化环境下指导小学生合作学习的具体策略
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通过对信息技术教育教学应用理论的进一步研究
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合作学习中的信息技术应用，是属于信息技术整合的范畴，信息技术与教育教学的整合在我国先后经历了三个阶段
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合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作是一个人生存的需要．
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信息化环境是指对一切自然资源与人文社会现象在空间位置上的统一的数字化表示
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教师大多对多媒体课件制作要求及制作软件不够熟悉。
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什么是合作学习相对的是“个体学习”与“竞争学习”
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