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教师便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路
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教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造
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教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高
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教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体
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教师在教育科研中应是一名学习者
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教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高
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只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值
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教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性
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教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。
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开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证
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要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的
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对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带
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教师应当灵活使用适当的教学方法
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关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单
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有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养
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教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间
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教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优
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每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。
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教师应当关注学生思维方式与心理情感
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教师应当认真研究教材
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